学好党史，提高历史思维能力

——我们为什么要学党史 

  文/中国管理科学学会副会长李凯城

一、党史既好讲，又不好讲

党史既好讲，又不好讲。说好讲，是因为中国共产党近百年的历史非常厚重，随便讲点人物、讲点故事，都会引人入胜、令人神往。说不好讲，是因为要想通过讲党史使大家真正获益，并不容易。要想真正有收获，首先需要想明白：党员干部为什么要学党史？学党史能够帮助我们解决哪些问题？

为什么要学党史？最直接的理由是中央有要求、上级有规定。中央主题教育领导小组的7.31通知。习近平总书记多次视察和讲话精神：共和国的江山是红色的，要传承红色基因。

其实，我们党的几代领导人都高度重视对历史，特别是对党史的学习，不仅反复强调，而且身体力行，为全党同志做出了榜样。问题是：党中央如此重视、如此强调，为什么真正学起来的并不多？这要从以往院校党史教学中的主要问题及原因分析。

看来，仅从贯彻上级指示的高度来看待党史学习，很难真正动起来、学进去，搞不好会出现新的形式主义。所以，有必要从根本上解决对学党史重要性、必要性的认识问题，变“要我学”，为“我要学”，并且改进党史学习方法。

二、我们为什么要学党史

学党史的直接好处——掌握历史知识。这是基本收获，也是共产党员必须具备的基本素质。但学知识并不是党史学习的根本目的。

学党史的主要理由——汲取历史经验。历朝历代的著名人物包括我们党的领袖，大都是从这一角度论述的。如“以史为镜，可以知兴替”，“历史的经验值得注意”。这个道理很浅显，无须多说。

在此基础上，习近平总书记提出一个新概念——历史思维。什么是历史思维？习总书记提出历史思维的用意何在？怎样才能提高历史思维能力？

本文旨在回答这些问题。

我认为，相对于历史经验，历史思维是一种更高层次的学习，即通过大量阅读历史，养成一种思维习惯（或称思维定式），以至在思考和解决所有问题时，都能自觉运用历史智慧。

具体说，历史思维表现在以下五个方面：

1、看待过去，要具备历史眼光；

2、研究当下，要把握历史方位；

3、放眼未来，要认清历史趋势；

4、 处理问题，要汲取历史经验；

5、面对困难，要担当历史责任。

三、看待过去，要具备历史眼光

学党史首先要真正读懂党史，真正理解党史事件、党史人物。之所以强调这一点，是因为以往院校的党史教学，比较偏重知识的学习，许多学生只记住了简单结论，来不及做深入思考，未能形成正确的历史观。也就是说，只有“知”，没有“识”。

实际案例：“狼牙山五壮士名誉案”；张灵甫评价与“果粉”；《红太阳是怎样升起的》；隐蔽战线斗争历史。为什么前些年社会上历史虚无主义会如此猖獗？历史虚无主义带来的恶果。

理解历史，关键在具备历史眼光，即把历史事件、历史人物放在当时的时代背境和具体情境下去分析、去把握。不能凭想当然，不要满足于当“事后诸葛亮”。

毛泽东称这种方法为“全面的历史的方法”，或曰“古今中外法”：“就是弄清楚所研究的问题发生的一定的时间和一定的空间，把问题当作一定历史条件下的历史过程去研究。所谓‘古今’就是历史的发展，所谓‘中外’就是中国和外国，就是己方和彼方。”

例如，中国为什么要革命？为革命胜利牺牲了那么多人值得吗？为什么中国不能走社会改良的发展道路？又如，如何看待党史上有争议的人物？又如，新中国成立之初，百废待兴，毛泽东为什么要力排众议，毅然出兵抗美援朝？“打得一拳开，免得百拳来”。

近百年的党史可以用一个概念描述：苦难辉煌。正如毛泽东所说，“我们研究党史必须是科学的，不是主观主义。研究党史上的错误，不应该只恨几个人。如果只恨几个人，那就是把历史看成是少数人创造的。马克思主义的历史观不是主观主义，应该找出历史事件的实质和它的客观原因。”

总之，历史不容假设。认识党史问题如果缺乏历史眼光，很容易被历史虚无主义所蒙蔽，动摇理想信念。搞不好就会成为“事后臭皮匠”。

有了历史眼光，知道前辈的不易，再看现实生活中的人与事，就会多一份理解与包容。即所谓“事非经过不知难”、“不当家不知柴米贵”。有无历史眼光，应当成为检验党史学习效果的直接依据。

四、研究当下，要把握历史方位

事物都是互相联系、不断变化的。局部事物的存在与发展直接受制于全局的态势。所以，思考任何问题、策划各项工作都要树立大局观，首先是把握好历史方位。中国革命、建设、改革的成功，与老一辈无产阶级革命家善于把握历史方位有直接关系。

例如，毛泽东的《中国红色政权为什么能存在》及“立三路线”、王明“左”倾路线的的错误。再如，毛泽东《论持久战》对抗战前景的分析，以及根据这一分析做出的正确决策。又如，新中国成立初期，毛泽东为什么提出新中国外交要“一边倒”？又如，20世纪80年代邓小平同志论“抓住机遇，扩大开放”。为什么毛泽东经常谈论“目前的形势与我们的任务”？中国的优秀企业家为什么特别推崇毛泽东？

学习了这些党史知识，再来理解习近平总书记提出的“百年未有之大变局”，你有新的感悟吗？“四个意识”首先是政治意识、大局意识。党员干部无论做什么工作，都需把握好历史方位，提高政治站位，从事关党和国家前途命运的高度来考虑问题。胸怀全局与立足本职的关系。善于把握历史方位不仅是对工作的要求，对党员干部料理个人事务也会有帮助。如个人投资的把握。

五、放眼未来，要认清历史趋势

向后看的目的是为了向前看。毛泽东说，没有预见，就没有领导。埋头拉车和抬头看路。战略决定成败与细节决定成败。历史发展的偶然性与必然性。马克思主义强调历史的发展是有规律的，而规律是可以被认识的。在认识和把握历史规律的基础上，领导者应该并且能够做出科学预判、正确决策。例如，抗日战争结束后，毛泽东对国共谈判前景的分析判断。再如，抗美援朝战争中的停战谈判及毛泽东提出的方针对策。又如，20世纪60年代，毛泽东坚持要搞三线建设和尖端武器。

了解这些历史后，我们对一波三折的中美贸易谈判，会得出什么看法呢？对直接对手的思维决策做出也可以预测。毛泽东认为，看一个人的过去，就可以知道其现在，看他的过去与现在，就可以预测其将来。

总之，历史不断发展，存在着必然与偶然。我们应当发挥人的主观能动性，认清趋势，顺应潮流，创造未来。正确看待历史、把握现状、预测未来固然重要，但还都属于认识世界。对于共产党人来说，更重要的是通过党史学习，要学会解决问题，改造世界。

六、处理问题，要汲取历史经验

这是我们学习历史的主要目的，也是检验学习效果的重要标准。历史经验包括基本经验和具体经验。二者之间的关系是一般与个别的关系。

共产党成功的基本经验并不多。最重要的一条是：得人心者得天下，即党的性质宗旨。要一切为了人民，一切依靠人民，永远站在最大多数劳动人民一面。这也符合马克思主义的基本原理，是认识论与价值观的统一。

此外，实事求是，群众路线、依靠组织，辩证思维，也是共产党成功的秘诀。以上五条基本经验的相互关系，党性教育要取得好的效果，必须聚集到这些基本经验上。

对共产党成功经验的理论概括——红色管理及其课程体系。

在党的历史上，老一辈革命家创造的具体经验数不胜数。是留给后人的一笔宝贵精神财富。例如，毛泽东是如何处理党内矛盾的。再如，毛泽东是如何指导部属的。又如，毛泽东是怎样识人、用人、培养人的。又如，周恩来是怎样开展统战工作的。又如，延安时期我们党是如何化解重大危机的。

广义的经验包括教训。从某种意义上说，党史上的教训更为宝贵。毛泽东论“不打败仗就不知道胜仗是怎么打的”。我们今天如何看待党在历史上的失误？怎样正确理解“缴学费”？

经验固然宝贵，但不能照抄照搬，包括对自己的成功经验，也不能照搬。

七、面对困难，要担当历史责任

以上讲的都是思想方法、工作方法。学习党史的另一个重要目的，是从党史中汲取政治营养，帮助党员干部坚定理想信念，提升精神境界。什么是精神境界？精神境界的重要性。历史经验与历史智慧的联系与区别。

革命精神加科学方法。共产党人的内圣外王之道。要提升精神境界，改进思想方法，最有效的方法是学哲学、学历史。为什么？中国共产党不同于西方议会党团，是一个政治信仰组织。百年党史就是一批批优秀共产党人的奋斗史、牺牲史，充分证明了信仰的力量。

学习党史，需要走进革命先辈和英模人物的精神世界，真正感悟他们的所思所想，理解他们的思考与选择，明白他们为什么能不避艰险、不怕牺牲。党员干部心目中存留几位英模的形象，对他们的行为选择及人生道路会有重要影响。

相反，党的历史上也有反面人物，研究他们的人生轨迹也可以受到深刻教育。如张国焘、周昆等。实际案例：《忠诚与背叛》。

每一代人有每一代人的使命与担当。时至今日，“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的伟大事业，传到了我们这一代人身上。行百里者半九十。民族复兴的伟大征程已经到了冲刺阶段。要跑好属于我们的这一棒，需要认真思考以下问题：

1、今天，中国共产党人遇到了哪些困难和挑战？我们身上的担子是比过去更重了，还是轻了？

2、应当以一种什么样的精神状态去面对这些困难和挑战？怎样从自身做起、从当下做起，续写党史的新篇章？实际案例：《我们走过的路》的课程设计。

总之，通过党史学习，我们要争取做到：

1、看待过去，要具备历史眼光；

2、研究当下，要把握历史方位；

3、放眼未来，要认清历史趋势；

4、处理问题，要汲取历史经验；

5、面对困难，要担当历史责任。

以及以上五条要求的内在联系。做到了这五条，我们的党史学习才真正符合中央的要求，也可以说提高了历史思维能力。